Školský špeciálny pedagóg:  Mgr. Denisa Kulichová                                                                                Mgr. Michaela Holierová

 Konzultačné hodiny:

 Utorok :  13:30 - 15:00 hod. Mgr.Kulichová                
 ________________________________________________________________________________________________

Náplň práce školského špeciálneho pedagóga

        Školský špeciálny pedagóg vykonáva odbornú a poradenskú  činnosť, podieľa sa na výchovno-vzdelávacom procese vo vypracovaní individuálnych plánov pre žiakov so zdravotným znevýhodnením. Sleduje psychický vývin žiakov so ŠVVP, vrátane špecifických porúch učenia  a  zdravotného oslabenia. Monitoruje sociálne vzťahy  týchto žiakov v  triede a následne intervenuje v spolupráci s triednym učiteľom a ostatnými vyučujúcimi. Poskytuje konzultácie, rady, odborné poradenstvo pedagógom, rodičom a žiakom. Rieši problémy v učení, v správaní počas vyučovania. Komunikuje s triednym učiteľom a ostatnými vyučujúcimi.

        Monitoruje deti v materskej škole, v úvodnom ročníku a na základe včasnej diagnostiky informuje rodičov o školskej zrelosti a pripravenosti detí na vstup do ZŠ. Spolupracuje s poradenskými zariadeniami -  CPP v Dubnici nad Váhom, SCPP v Dubnici nad Váhom.

Špeciálny pedagóg

Špecifické vývinové poruchy učenia a správania:

Dyslexia -je biologicky podmienená porucha, ktorá sa prejavuje neschopnosťou čítať, alebo veľmi ťažkopádnym čítaním. Či dieťa trpí dyslexiou s určitosťou môže potvrdiť len odborník – špeciálny pedagóg a to buď v centre špeciálno-pedagogického poradenstva alebo v centre pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie.

Príznaky, ktoré sú signálom, že dieťa trpí dyslexiou:

1. Dyslektik je zvyčajne bystré a šikovné dieťa, no jeho výkony na čítaní sú hlboko podpriemerné a naopak, jeho výkony v matematike obyčajne ďaleko prevyšujú výkony v čítaní.
2. Dyslektik je neposedný, má zníženú schopnosť koncentrácie a len ťažko sa sústredí.
3. Konkrétnej činnosti sa dokáže venovať iba krátkodobo.
4. Má poruchy pravo-ľavej orientácie, resp. orientácie v priestore.
5. Má ťažkosti pri reprodukcii rytmu.
6. Má výrazne zníženú rýchlosť čítania.
7. Má veľkú chybovosť čítania, resp. nevie o čom číta (obsah).
8. Má zníženú kvalitu čítania (hláskovanie, v lepšom prípade slabikovanie).
9. Kvalita chýb v čitateľskom prejave dyslektika:
   • typické sú zámeny: zrkadlové (b/d), tvarovo podobných písmen (m/n)
   • typické sú zámeny samohlások: a/o, o/e, a/e
   • prešmykovanie slabík (píš/šíp)
   • prečítanie iba prvej časti slova, pričom zvyšok dieťa doplní z hlavy
   • dvojité čítanie (dieťa slovo na viackrát lúšti potichu a až potom ho nahlas prečíta)

Dysgrafia - je špecifická porucha písania, ktorá sa prejavuje celkovou výraznou neúhľadnosťou písma, jeho tvarom, rozdielnou výškou a kolísajúcim sklonom.

Dysortografia - je špecifická porucha pravopisu, ktorá sa veľmi často vyskytuje v spojení s dyslexiou. Navonok sa u žiakov prejavuje narušenou schopnosťou osvojovať si pravopis jazyka, napriek primeranej inteligencii a bežnému výukovému vedeniu. Typická je napr. neschopnosť dodržať poradie písmen pri písaní slov, chybovosť pri písaní mäkčeňov, dĺžňov, neschopnosť aplikovať dobre naučené gramatické pravidlá do písomnej podoby. Chýba „cit pre jazyk“, čoho dôsledkom je znížená schopnosť napr. skloňovať a časovať slovné druhy. Na základe vyššie uvedeného vyplýva, že porucha nepostihuje celú oblasť gramatiky, ale dotýka sa len tzv. špecifických dysortografických prejavov. Podkladom je často nedostatočne rozvinutá oblasť sluchovej percepcie (sluchová pamäť, analýza, syntéza, audiomotorická koordinácia a pod.). Uvedené problémy môžu vyplývať aj z dysfunkcie pravej hemisféry mozgu a u niektorých detí sa premietajú do zámeny tvarovo podobných písmen (b-d-p).

Dyskalkúlia -Ide o poruchu schopnosti učiť sa matematiku, pričom dieťa, ktoré touto poruchou trpí, nemá nijakým spôsobom znížený alebo narušený intelekt. Nie je to porucha duševného zdravia, ale skôr neverbálna porucha učenia, ktorá spôsobuje veľké množstvo ťažkostí. Hovoríme napríklad o ťažkostiach s počítaním, meraním a odhadovaním množstva, pracovnou pamäťou pre čísla, sekvenčnou pamäťou, schopnosťou rozpoznať vzorce, vnímaním času, rozpoznávaním času, zmyslom  pre orientáciu alebo mentálnym vyhľadávaním matematických a logických postupov.

Dyspraxia -patrí medzi špecifické poruchy učenia. Ide o vývojovú poruchu funkcií týkajúcich sa riadenia pohybu definovanú ako postihnutie či nezrelosť v plánovaní a organizácii pohybov. Takto postihnuté dieťa prejavuje nesúlad medzi svojimi pohybovými schopnosťami a vekom, ťažko si osvojuje komplexné pohybové zručnosti, jeho hrubá motorika je oneskorená (týka sa hlavne napodobňovania predvádzaných pohybov), následne potom má problémy s úlohami vyžadujúcimi jemnú motoriku. Postihnutý je potom často označovaný ako nemotorný či nešikovný. Neinformovaným ľuďom sa môže také dieťa javiť ako lenivé, bez záujmu, nevychované či neporiadne. Tieto vonkajšie prejavy však sú dôsledkom vnútorných pocitov menejcennosti, nepochopenia, osamelosti a bezmocnosti. Dieťa sa potom na seba snaží upozorniť, vedené snahou o získanie pomoci.

Syndróm ĽMD

sa vzťahuje na deti  s priemerným, alebo nadpriemerným všeobecným intelektovým predpokladom s problémami v učení, alebo v správaní v rozsahu od miernych  po ťažké, ktoré sú spojené s odchýlkami funkcie CNS. Tieto odchýlky sa prejavujú rôznymi oslabeniami v percepčných funkciách (zraková, sluchová percepcia), kognitívnych funkciách (krátkodobá pamäť, pozornosť), reč, kontrola impulzov a motoriky.

ADHD - hlavným znakom je hyperaktivita , impulzivita a porucha koncentrácie pozornosti .Vývojová porucha s evidentnými deficitom od včasného detstva. Je to riziková skupina z hľadiska  antisociálneho správania a častá dysfunkčnosť rodiny. Znížené výkony v škole,  problémy pri nadväzovaní  rovesníckych kontaktov, neschopnosť podriadiť sa autorite a pravidlám.

ADD - (porucha pozornosti bez hyperaktivity) - ťažkosti v zameraní pozornosti na určitú činnosť,  pomalosť pri kognitívnych operáciách - zasnívanosť, ťažkosti pri nadväzovaní sociálnych kontaktov, úzkostné rysy, poruchy učenia častejšie ako u ADHD.

Zdravotné oslabenie – vzťahuje sa na deti a žiakov s telesným obmedzením, deti oslabené metabolickou poruchou (štítna žľaza, diabetes mellitus, iné závažné ochorenia ....), úzkostné a neurotické poruchy, atď., ktoré spôsobujú ťažkosti vo vyučovaní.

 Školská dochádzka detí a žiakov so zdravotným znevýhodnením medzi intaktné - zdravé deti prináša veľa výhod, ale niekedy aj problémov. Deti so ŠVVP sú schopné dobrých výkonov  v iných oblastiach. Cieľom je objaviť potenciál takéhoto dieťaťa, žiaka a  zaradiť ho medzi ostatných žiakov a umožniť mu úspešne zvládnuť vzdelávanie v ZŠ. Vyžaduje si to individuálny prístup, spoluprácu rodičov s pedagógom, pravidelnú domácu prípravu žiakov, spoluprácu s CPP a SCPP.